També a magisteri d'educació primària :)

       

          Nosaltres, alumnes de magisteri també utilitzem les Noves Tecnologies. D'aquesta manera, hem fet una webquest sobre els aliments, que esperem que us agrade. Ací us deixe el enllaç, un salut!!

Ens alimentem bé...?

       Una webquest, webquesta o WQ és una proposta didàctica de recerca guiada, que utilitza principalment recursos d’Internet. Té en compte el desenvolupament de les competències bàsiques, contempla el treball cooperatiu i la responsabilitat individual, prioritza la construcció del coneixement mitjançant la transformació de la informació en la creació d'un producte i conté una avaluació directa del procés i dels resultats. (Definició consensuada a les segones jornades de Webquest, 2006)

       Generalment, es tracta d'una pàgina que proposa una història suggerent als participants per tal que aconsegueixin una sèrie d'informacions en unes pàgines d'Internet concretes, extraient les seves conclusions a partir del treball cooperatiu. Els objectius són combinar els continguts curriculars amb l'ús de les tecnologies de la informació i la comunicació a l'aula, en un aprenentatge de descobriment guiat.

       Les webquests es basen en el constructivisme, és a dir, en que els alumnes construeixin el seu propi coneixement a partir dels coneixements propis previs. Van ser ideades per Bernie Dodge l'any 1995 amb l'ajut de Tom en el desenvolupament pràctic. Moltes de les webquests es creen a partir de generadors si els professors no saben programació.

      Una webquest és una unitat didàctica que planteja als alumnes una feina o resolució d'un problema interessant i motivador i un procés de treball col·laboratiu basat principalment en recursos existents a Internet. Es tracta d'una activitat de cerca guiada en la xarxa.

     Area Moreira afirma: La Webquest és l'aplicació d'una estratègia d'aprenentatge per descobriment guiat a un procés de treball desenvolupat pels alumnes utilitzant recursos d'Internet, és a dir, presentar un problema amb un conjunt de recursos establerts per l'autor/a de la WQ, evitant la navegació simple.

Activitats de Nadal amb les TIC

Hola a tothom!

Avui us volem presentar un recurs amb el que treballarem a l’aula durant aquests dies. Es tracta d’un apartat temàtic del Edu365 sobre el Nadal, que consisteix en un repositori de jocs, poemes, cançons, dibuixos… relacionats amb aquesta festivitat que està a punt d’arribar.

Us deixem l’enllaç a continuació, però el trobareu sempre a la pestanya de recursos del nostre bloc.

http://www.edu365.cat/nadal/

Ja sabeu que podeu contactar amb nosaltres per a qualsevol dubte, consulta, suggerencia… i deixar-nos comentaris per saber si us ha agradat o que us ha semblat!

Article periodístic interessant

  Fent més fàcil l'accés a les TIC a persones amb necessitats especials

La Fundació El Maresme i TCM Audiovisualvan exposar la feina que fan per a l'e-inclusió de persones amb discapacitat psíquica: un portal web i un canal de comunicació per missatgeria visual digital entre d'altres.

L'Associació Provincial de Paràlisi Cerebral de Tarragona va presentar el seu software, que permet a persones amb dificultats motrius moure el ratolí amb el moviment del cap. Aquest software és finalista als , premis de programari lliure, en la categoria de Best New Project. 

Josuè Sallent, director general de la Societat de la Informació va ser l'encarregat de tancar la jornada.

Podeu clickar ací si voleu conéixer altres noticies relacionades a les TIC i l'educació 

Pàgina web

Competències del professorat amb les NTIC

         Parlar de la transformació del rol del professor universitari en l'era digital, duu a considerartemes íntimament relacionats amb la vida universitària, entre ells la tradició i/o innovació, o lamateixa funció de la institució universitària. No es pot ignorar els canvis que s'aveïnen per a lainstitució universitària en els pròxims anys i ambdós, rol del professor i canvis en la institució, estan fortament relacionats. Si l'arribada de les NTIC va a afectar a les formes d'ensenyament de les universitats, llavors el rol dels professors es veurà afectat. (Salines, 1999). 


         A l'ocupar-se el docent en un entorn tecnològic d'ensenyament-aprenentatge, les sevesfuncions canviaran pel que és necessari redefinir la seva tasca professional i les competènciesque ha de posseir en el desenvolupament d'aquesta. No obstant això, el paper que assumeixiel professor en aquest procés d'innovació tecnològica és fonamental: és impossible que lesinstitucions d'educació superior convencionals puguin iniciar processos de canvi sense contar amb el professorat. 



         Cabero, i els seus col·laboradors, (1997), esmenten que la introducció de qualsevol tecnologia de la informació i comunicació en el context educatiu passa necessàriament tant perque el professor tingui actituds favorables cap a les mateixes, com per una capacitacióadequada per a la seva incorporació en la seva pràctica professional. En els processos de Formació del professorat en NTIC, els docents poden assumir les posicions: 


1. Qui atorguen a les Noves Tecnologies un poder màgic i creuen que el seu només ús pottransformar el procés d'ensenyament i d'aprenentatge, creant una relació cega que no elspermet desenvolupar mecanismes crítics enfront dels mitjos -Tecnofilia - i creen per tant, unacerta dependència de la màquina. 


2. Qui no utilitzen les tecnologies perquè consideren que són culpables de gairebé tots elsproblemes que afecten a la societat. Aquest tipus de docent com manifestació de la seva resistència al canvi, sol rebutjar enfàticament la utilització de les Noves Tecnologies –Tecnofobia -. 



3. També es troben en la categoria –Tecnofobia- els docents que consideren difícil el seu ús, així com qui tenen por i pena de rebre entrenament, perquè es consideren incapaços o avergonyits enfront dels seus estudiants o professors més joves que tenen desenvolupadesaquestes habilitats i destreses per al seu ús. 




4. Els docents que utilitzen les Tecnologies i treuen el millor partit d'elles; realitzant una críticapermanent sobre els seus aspectes positius i negatius - Crítica -. És a dir aquells quereconeixen la necessitat de la seva vinculació a l'educació i assumeixen un paper de gestors del canvi d'acord amb els requeriments i expectatives de l'aula i la institució mateixa. 


          Aquesta capacitat crítica i la innovació tecnològica en les institucions educatives, exigeix, per tant, un nou perfil del professor.

Societat informatitzada

La societat actual, anomenada de la informació i del coneixement, suposa canvis a tots nivells. A nivell educatiu, la societat reclama un perfil d’estudiant que sàpiga adaptar-se als canvis constants i a les noves exigències, capaç de reorganitzar els seus coneixements i d’aplicar-los a noves situacions i contextos. No només cal saber i saber fer, cal també saber estar i saber ser. Els nostres temps reclamen que les escoles  proporcionin als alumnes totes les eines necessàries per a que aquests assoleixin aprenentatges significatius. Les noves tecnologies, si s’utilitzen bé, esdevenen eines potentíssimes com a generadores d’aquest aprenentatge. Dos factors essencials per tal d’analitzar el procés que esdevé quan hi ha aprenentatge significatiu són els models  mentals i el canvi conceptual. Els models mentalssón representacions que l’home es fa sobre allò que coneix, aquestes representacions poden, mitjançant l’experiència i la formació, anar transformant-se i evolucionar. El canvi conceptualés el procés cognitiu que es dóna quan el model mental evoluciona i canvia el seu marc conceptual